Επιμόρφωση εκπαιδευτικών:
Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς έτυχαν ενδοσχολικής επιμόρφωσης
«Το αίσθημα του ανήκειν» από τη δ/ντρια του σχολείου μας κ. Έλενα Βασιλειάδη
Στόχος της επιμόρφωσης ήταν η ενίσχυση του αισθήματος του ανήκειν τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών στο σχολικό περιβάλλον, ώστε όλοι να μπορούν να λειτουργούν μέσα σε ένα πλαίσιο αποδοχής, ασφάλειας και συνεργασίας και οι μαθητές να απολαμβάνουν ουσιαστικά το αγαθό της μάθησης. Δόθηκε έμφαση στην αποτελεσματική ένταξη κάθε μαθητή, ανεξαρτήτως ιδιαιτεροτήτων, μέσα από ένα υποστηρικτικό και συμπεριληπτικό σχολικό πλαίσιο, αλλά και στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών ως μελών μιας συνεκτικής επαγγελματικής κοινότητας.
Η επίτευξη του στόχου βασίζεται στη στενή και ουσιαστική συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικού προσωπικού, διεύθυνσης, γονέων, ψυχολόγων, θεραπευτών και άλλων εξωτερικών φορέων. Κεντρικός άξονας αυτής της προσπάθειας είναι η καλλιέργεια ενός θετικού κλίματος που ενισχύει το αίσθημα αποδοχής και ασφάλειας για όλους.
Παράλληλα, τονίστηκε η σημασία της σωστής μεθοδολογίας, της συνέπειας, της επιμονής και του κοινού οράματος του σχολείου, στοιχεία που συμβάλλουν στη δημιουργία μιας θετικής μαθησιακής και επαγγελματικής εμπειρίας.
«Αντιμετώπιση παραβατικότητας στο σχολείο» από εξωτερικό συνεργάτη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κα. Μαρκέλλα Γρηγορίου (Σεπτέμβριος, 2025)
Στην ενδοσχολική επιμόρφωση με θέμα «Αντιμετώπιση παραβατικότητας στο σχολείο», που πραγματοποιήθηκε από την εξωτερική συνεργάτιδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κα. Μαρκέλλα Γρηγορίου (Σεπτέμβριος 2025), είχε ως βασικό στόχο την αναγνώριση και αποτελεσματική διαχείριση της αποκλίνουσας ή παραβατικής συμπεριφοράς των μαθητών.
Στο πλαίσιο της επιμόρφωσης, δόθηκε έμφαση:
στον εντοπισμό των αιτιών που οδηγούν σε τέτοιου είδους συμπεριφορές (οικογενειακοί, κοινωνικοί και ψυχολογικοί παράγοντες),
στην έγκαιρη αναγνώριση προειδοποιητικών ενδείξεων μέσα στην τάξη,
στην εφαρμογή πρακτικών στρατηγικών πρόληψης και παρέμβασης,
καθώς και στην καλλιέργεια θετικού σχολικού κλίματος που ενισχύει τον σεβασμό, τη συνεργασία και την ενσυναίσθηση.
Ιδιαίτερη σημασία δόθηκε στον ρόλο του εκπαιδευτικού ως καθοδηγητή και υποστηρικτή των μαθητών, μέσα από τη χρήση παιδαγωγικών προσεγγίσεων που προάγουν τη θετική συμπεριφορά και μειώνουν την ένταση των συγκρούσεων.
Η επιμόρφωση συνέβαλε ουσιαστικά στην ενίσχυση των δεξιοτήτων του διδακτικού προσωπικού, προσφέροντας χρήσιμα εργαλεία για την αποτελεσματική αντιμετώπιση περιστατικών παραβατικότητας στο σχολικό περιβάλλον.
«Διαφοροποίηση της διδασκαλίας» από λειτουργό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κα Φλώρια Βαλανίδου (Νοέμβριος, 2025)
Το σεμινάριο επιχείρησε να δώσει απαντήσεις σε δύο βασικά ερωτήματα: α) τι σημαίνει διαφοροποίηση και β) πώς εφαρμόζεται η διαφοροποίηση ώστε να ενεργοποιούνται γνωστικά όλα τα παιδιά σε μια τάξη. Σε αυτό το πλαίσιο αναλύονται βασικές στρατηγικές διαφοροποίησης, με έμφαση στην ιεράρχηση και τη διαβάθμιση, οι οποίες συλλειτουργούν για να σχεδιαστεί και να οργανωθεί μια διαφοροποιημένη διδασκαλία με αποτελεσματικό τρόπο. Στο σεμινάριο παρουσιάστηκαν επίσης πρακτικές εφαρμογές και παραδείγματα διαφοροποίησης που θα βοηθήσουν τους/τις εκπαιδευτικούς να αναστοχαστούν σε σχέση με τις διδακτικές τους επιλογές, πολλές από τις οποίες αντλούνται συνειδητά ή μη από το παιδαγωγικό πλαίσιο της διαφοροποίησης.
«Αντιρατσιστική πολιτική ΥΠΑΝ» από λειτουργό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κα. Έλενα Παπαμιχαήλ (Ιανουάριος, 2026)
Στόχος της επιμόρφωσης ήταν η ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών σχετικά με την αντιρατσιστική πολιτική του ΥΠΑΝ, καθώς και η ενίσχυση των δεξιοτήτων τους για την πρόληψη και αποτελεσματική διαχείριση περιστατικών ρατσισμού και διακρίσεων στο σχολικό περιβάλλον.
Κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης, αναδείχθηκε η σημασία της καλλιέργειας κουλτούρας σεβασμού, ισότητας και αποδοχής της διαφορετικότητας. Παρουσιάστηκαν πρακτικές στρατηγικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις που προάγουν τη συμπερίληψη και ενισχύουν τη δημιουργία ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού σχολικού κλίματος για όλους τους μαθητές.
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στον ρόλο του εκπαιδευτικού ως πρότυπο συμπεριφοράς, καθώς και στη συνεργασία με τη διεύθυνση, τους γονείς και άλλους αρμόδιους φορείς για την έγκαιρη αντιμετώπιση φαινομένων ρατσισμού. Η επιμόρφωση συνέβαλε στην ενδυνάμωση του προσωπικού, προσφέροντας χρήσιμα εργαλεία για την εφαρμογή της αντιρατσιστικής πολιτικής στην καθημερινή σχολική πρακτική.
«Ανάπτυξη κριτικής σκέψης» από λειτουργό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κα. Φλώρια Βαλανίδου (Μάιος, 2026)
Στόχος της επιμόρφωσης ήταν η ενίσχυση της ικανότητας των εκπαιδευτικών να καλλιεργούν την κριτική σκέψη στους μαθητές, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση ενεργών, σκεπτόμενων και υπεύθυνων πολιτών.
Κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης, παρουσιάστηκαν σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις και διδακτικές στρατηγικές που προάγουν την ανάλυση, τη διερεύνηση, την αξιολόγηση πληροφοριών και τη διατύπωση τεκμηριωμένων απόψεων. Έμφαση δόθηκε στη διαμόρφωση μαθησιακών δραστηριοτήτων που ενθαρρύνουν τον διάλογο, την επίλυση προβλημάτων και τη δημιουργική σκέψη.
Παράλληλα, αναδείχθηκε ο ρόλος του εκπαιδευτικού ως εμψυχωτή της μαθησιακής διαδικασίας, ο οποίος καθοδηγεί τους μαθητές να αναπτύσσουν δεξιότητες σκέψης μέσα από ενεργητικές και συμμετοχικές μορφές μάθησης.
Η επιμόρφωση συνέβαλε ουσιαστικά στην ενίσχυση των διδακτικών πρακτικών του προσωπικού, προσφέροντας εργαλεία για την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης στην καθημερινή εκπαιδευτική πράξη.
«NotebookLM» από εξωτερικό συνεργάτη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου κ. Χριστόφορο Σωτηριάδη (Απρίλιος, 2026).
Στόχος της επιμόρφωσης ήταν η εξοικείωση των εκπαιδευτικών με το ψηφιακό εργαλείο NotebookLM και η αξιοποίησή του στην εκπαιδευτική διαδικασία, με σκοπό την ενίσχυση της διδασκαλίας και της μάθησης.
Κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης, παρουσιάστηκαν οι βασικές λειτουργίες και δυνατότητες του εργαλείου, όπως η οργάνωση και ανάλυση πληροφοριών, η δημιουργία σημειώσεων και η υποστήριξη της μελέτης μέσω τεχνητής νοημοσύνης. Έμφαση δόθηκε σε πρακτικούς τρόπους ενσωμάτωσης του NotebookLM στη διδασκαλία, με στόχο την ανάπτυξη δεξιοτήτων έρευνας, κατανόησης και κριτικής επεξεργασίας πληροφοριών από τους μαθητές.
Παράλληλα, αναδείχθηκε ο ρόλος της τεχνολογίας ως υποστηρικτικού εργαλείου που ενισχύει τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και προάγει την ενεργό συμμετοχή των μαθητών.
Η επιμόρφωση συνέβαλε στην ενδυνάμωση των ψηφιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών, προσφέροντας σύγχρονα εργαλεία για τη βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας.
7.Καλλιεργώντας στα παιδιά μας τη ασφαλή και υπεύθυνη χρήση του διαδικτύου
Σε συνεργασία με τον σύνδεσμο γονέων και κηδεμόνων διοργανώθηκε στο σχολείο μας σεμινάριο για το καίριο και σημαντικό θέμα της ασφαλούς και υπεύθυνης χρήσης του διαδικτύου από το παιδιά μας. Ιδιαίτερες ευχαριστίες οφείλουμε στον Δρ. Ραφαήλ Σοφοκλέους για την ομιλία και την παρουσίαση σε γονείς και εκπαιδευτικούς του σχολείου μας και συγχαίρουμε τον Σύνδεσμο Γονέων για τη επιλογή του θέματος και τη διοργάνωση του σεμιναρίου.
Στο σχολείο μας διοργανώθηκαν σειρά σεμιναρίων από τον εξωτερικό συνεργάτη ΑΚΙΔΑ Λεμεσού σεμινάριο με θέμα Ανθεκτικοί Εκπαιδευτικοί-Ασφαλή παιδιά: Πρακτικοί τρόποι διαχείρισης Κρίσεων στο Δημοτικό από τον εισηγητή Δρ Ανδρέα Δημητρίου εκπαιδευτικός ψυχολόγος λειτουργός υπηρεσίας εκπαιδευτικής ψυχολογίας ΥΠΑΝ
Μία ομάδα εκπαιδευτικών του σχολείου μας, καθώς και εκπαιδευτικοί από γειτονικά σχολεία, συμμετείχαν στο σεμινάριο, το οποίο είχε ως στόχο την ενίσχυση της ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών και την αποτελεσματική διαχείριση κρίσεων στο σχολικό περιβάλλον.
Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, παρουσιάστηκαν πρακτικές στρατηγικές για την πρόληψη και αντιμετώπιση κρίσιμων περιστατικών, καθώς και τρόποι υποστήριξης των μαθητών σε καταστάσεις άγχους, φόβου ή έντασης. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στον ρόλο του εκπαιδευτικού ως σταθερού και υποστηρικτικού παράγοντα, που συμβάλλει στη δημιουργία ενός ασφαλούς και προστατευτικού σχολικού περιβάλλοντος.
Η επιμόρφωση συνέβαλε ουσιαστικά στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών, προσφέροντάς τους πρακτικά εργαλεία και δεξιότητες για την αποτελεσματική διαχείριση κρίσεων και την προαγωγή της ψυχικής ευημερίας των μαθητών.
Σεμινάριο «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ & ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΧΩΡΙΣ ΣΥΣΚΕΥΕΣ» από τον εισηγητή Αλέξανδρο Κοφτερό
Το σεμινάριο προσέφερε στους συμμετέχοντες την ευκαιρία να γνωρίσουν καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας της ρομποτικής και του προγραμματισμού μέσα από βιωματικές και παιγνιώδεις δραστηριότητες χωρίς τη χρήση ηλεκτρονικών συσκευών. Μέσα από συνεργατικές ασκήσεις και δημιουργικές προσεγγίσεις, οι εκπαιδευτικοί ανέπτυξαν δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης, επίλυσης προβλημάτων και ομαδικής εργασίας, ανακαλύπτοντας τρόπους ενσωμάτωσης της εκπαιδευτικής ρομποτικής στην καθημερινή μαθησιακή διαδικασία.
εκπαιδευτικό σεμινάριο με θέμα Το εκπαιδευτικό δράμα στη φυσική αγωγή εμπλουτίζοντας βιωματικά την ψυχοκινητική ανάπτυξη από τον εισηγητη Ευστάθιο Βάσιλα ΕΔΕ Φυσικής Αγωγής
Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας, καθώς και εκπαιδευτικοί από γειτονικά σχολεία, συμμετείχαν στο σεμινάριο, το οποίο είχε ως στόχο την αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δράματος και της αφηγηματικής μάθησης στη διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής.
Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, αναδείχθηκε πώς το εκπαιδευτικό δράμα μπορεί να λειτουργήσει ως αποτελεσματικό παιδαγωγικό εργαλείο που προάγει την ολιστική ανάπτυξη των μαθητών/τριών. Μέσα από βιωματικές πρακτικές και δραστηριότητες, ενισχύονται γνωστικές, κινητικές και κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες, καθιστώντας τη μαθησιακή διαδικασία πιο ελκυστική, συμπεριληπτική και ουσιαστική.
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη δημιουργία ενός υποστηρικτικού και δημιουργικού περιβάλλοντος μάθησης, όπου οι μαθητές/τριες συμμετέχουν ενεργά, εκφράζονται ελεύθερα και αναπτύσσουν τη φαντασία και τη συνεργασία.
Η επιμόρφωση συνέβαλε στον εμπλουτισμό των διδακτικών πρακτικών των εκπαιδευτικών, προσφέροντάς τους καινοτόμες προσεγγίσεις για τη διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής.
Επιμόρφωση από πρόγραμμα ΕΡΑΣΜΟΥΣ+
Τον Μάρτιο, η συνάδελφος Δέσπω Τζιωρτζή συμμετείχε σε πρόγραμμα job shadowing στο Κολλέγιο Αθηνών και συγκεκριμένα στο Μποδοσάκειο Δημοτικό. Πρόκειται για ένα σχολείο χτισμένο μέσα στο δάσος, όπου οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν τη φύση τόσο για χαλάρωση κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων όσο και για τη διεξαγωγή μαθημάτων σε εξωτερικούς χώρους. Είναι ένα σχολείο στο οποίο οι μαθητές εργάζονται μέσα από ομαδικά projects, ενεργοποιώντας τους να ανακαλύπτουν μόνοι τους τη γνώση. Παράλληλα, εφαρμόζεται πρόγραμμα θετικής ενίσχυσης, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην καλλιέργεια της συνεργασίας, της ομαδικότητας και του αλληλοσεβασμού. Η συνάδελφος μοιράστηκε την εμπειρία της με το υπόλοιπο προσωπικό και ενθάρρυνε τους συναδέλφους να αξιοποιήσουν τη φύση ως μέσο μάθησης, να οργανώνουν ομαδικές εργασίες με τα παιδιά και να καλλιεργούν τη συνεργασία και την ομαδικότητα, ενισχύοντας θετικά κάθε προσπάθεια. Ως σχολική μονάδα, αποφασίσαμε να ακολουθήσουμε και εμείς το πρόγραμμα θετικής ενίσχυσης «Πάμε Παρέα». Στόχος του προγράμματος είναι ο εντοπισμός και η ενίσχυση θετικών συμπεριφορών, όπως:
Προσπάθεια
Αλληλοσεβασμός
Μοίρασμα
Ευθύνη
Αρκετοί εκπαιδευτικοί υιοθέτησαν τις εισηγήσεις που παρουσιάστηκαν και προχώρησαν στην εφαρμογή ομαδικών εργασιών καθώς και μαθημάτων στη φύση. Μέσα από αυτές τις δράσεις, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να συνεργαστούν δημιουργικά, να αλληλεπιδράσουν ουσιαστικά με τους συμμαθητές τους και να βιώσουν τη μαθησιακή διαδικασία με πιο ευχάριστο και βιωματικό τρόπο. Η αξιοποίηση του φυσικού περιβάλλοντος προσέφερε στιγμές χαράς, ευεξίας και αποφόρτισης, ενώ παράλληλα ενίσχυσε το ενδιαφέρον και τα κίνητρα των παιδιών για περαιτέρω μάθηση και ενεργή συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Τον Μάρτιο η συντονίστρια του προγράμματος Αννα Χατζηλεωνίδου παρακολούθησε σεμινάριο στην Βαρκελώνη με θέμα «DESIGN THE POSITIVE: POSITIVE THINKING, POSITIVE COMMUNICATION AND POSITIVE SCHOOLSPACES»/«Σχεδιάζοντας το Θετικό: Θετική σκέψη, Θετική Επικοινωνία , Θετικοί Σχολικοί Χώροι»
Στα πλαίσια του συγκεκριμένου σεμιναρίου έγινε επιμόρφωση για τη θετική εκπαίδευση, τις υγιείς θετικές σχέσεις , τη διαχείριση του stress και όλους τους παράγοντες που μπορούν να οδηγήσουν παιδιά και ενήλικες στην πραγματική ευτυχία. Η θετική εκπαίδευση είναι κλάδος της ψυχολογίας που στοχεύει στο να βοηθήσει τους ανθρώπους να εντοπίζουν τα δυνατά τους σημεία, να έχουν θετικά συναισθήματα και καλές σχέσεις με τους συνανθρώπους τους. Επικεντρώνεται με βάση τη νέα θεωρία του Martin Selinman PERMA στην καλλιέργεια θετικών συναισθημάτων, την ενεργό συμμετοχή, τις δυνατές θετικές σχέσεις, στην επιδιώξη νοήματος στη ζωή μας και την ανάγκη κάθε ανθρώπου για επιτυχία των στόχων του. O μη κερδοσκοπικός οργανισμός VIA Institute on character προωθεί τη θετική ψυχολογία μέσα από τη μελέτη και ανάπτυξη των θετικών στοιχείων του χαρακτήρα. Στόχος του να βοηθήσει ανθρώπους , σχολεία και οργανισμούς να αναγνωρίζουν και αξιοποιούν τα θετικά στοιχεία του χαρακτήρα τους για ευημερία, ανθεκτικότητα και ανάπτυξη καλύτερων σχέσεων. Κυριότερες δραστηριότητες του οργανισμού η δημιουργία και διάδοση ερωτηματολογίου VIA Character Strengths, η εκπαίδευση εκπαιδευτικών, ψυχολόγων σχολείων και άλλων οργανισμών, η έρευνα για τα 24 δυνατά στοιχεία του χαρακτήρα, η ανάπτυξη εργαλείων ευημερίας και θετικής εκπαίδευσης. Η συνάδελφος επίσης ενημερώθηκε για τα πλεονεκτήματα του θετικού περιβάλλοντος μάθησης. Το θετικό περιβάλλον μάθησης βοηθά τα παιδιά να νιώθουν ασφαλή, αποδεκτά και χαρούμενα στο σχολείο. Έτσι, μαθαίνουν καλύτερα, συνεργάζονται πιο εύκολα και αναπτύσσουν καλές σχέσεις με συμμαθητές και εκπαιδευτικούς. Παράλληλα, ενισχύεται η ψυχική υγεία και η ευημερία όλων. Το θετικό περιβάλλον μάθησης δημιουργείται όταν χτίζουμε σχέσεις εμπιστοσύνης, συνεργασίας και σεβασμού μέσα στην τάξη. Βοηθούν επίσης οι ξεκάθαροι κανόνες, η ενθάρρυνση της προσπάθειας και οι δραστηριότητες που δίνουν χώρο στα συναισθήματα και στη συνεργασία των παιδιών. Ένας ζεστός και υποστηρικτικός χώρος κάνει τα παιδιά να νιώθουν ότι ανήκουν. Η Θετική Εκπαίδευση εφαρμόζεται μέσα από απλές καθημερινές πρακτικές, όπως κύκλος συζήτησης συναισθημάτων, ασκήσεις αναπνοών και δραστηριότητες καλοσύνης και συνεργασίας. Παράλληλα, μέσα από παιχνίδια ρόλων, κάρτες ενσυναίσθησης και κουτί ευγνωμοσύνης, τα παιδιά μαθαίνουν να εκφράζουν συναισθήματα, να στηρίζουν τους άλλους και να αναπτύσσουν θετικές σχέσεις. Ο θετικός σχεδιασμός των χώρων μάθησης δημιουργεί ένα περιβάλλον που ενισχύει τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και την ευημερία των παιδιών. Η αξιοποίηση της φύσης, της κίνησης, των χρωμάτων και ενός ευχάριστου χώρου βοηθά στη συγκέντρωση, την ηρεμία και τη χαρά, ενώ μειώνει το άγχος και την ένταση. Ιδιαίτερα η επαφή με τη φύση υποστηρίζει σημαντικά παιδιά με ΔΕΠΥ, βελτιώνοντας τη συγκέντρωση και τη συμπεριφορά τους. Η αξιοποίηση των πράσινων χώρων της πόλης μπορεί να μετατρέψει τη φύση σε προέκταση της τάξης και της μάθησης. Μέσα από παρατήρηση, καταγραφή και ομαδικές συζητήσεις, οι μαθητές αναπτύσσουν σύνδεση με το περιβάλλον, συνεργασία και κριτική σκέψη. Παράλληλα, οι φυσικοί χώροι ενισχύουν την ευημερία, την επικοινωνία και τη συγκέντρωση. Τέλος, οι δραστηριότητες ενσυνειδητότητας (Mindfulness) ιδιαίτερα έξω στη Φύση ενισχύουν τα θετικά συναισθήματα, την επανασύνδεση, την αυτορρύθμιση και την ευεξία των μαθητών...Η έκθεση ανέδειξε τη σημασία της φωνής των μαθητών και το πώς οι ίδιοι βλέπουν τον εαυτό και τη ζωή τους. Συχνά οι μαθητές ακολουθούν μόνο την ατζέντα του εκπαιδευτικού και απαντούν σε έτοιμες ερωτήσεις, χωρίς ουσιαστική συμμετοχή. Η Θετική Εκπαίδευση δίνει χώρο στις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις εμπειρίες των παιδιών, ενισχύοντας τη συμμετοχή και την έκφρασή τους. Οι δωρεάν δραστηριότητες ευημερίας για παιδιά, σχολεία και οικογένειες βοηθούν τα παιδιά να αναπτύξουν συναισθηματικές και κοινωνικές δεξιότητες μέσα από βιωματικές δράσεις. Μέσα από θεματικές όπως τα συναισθήματα, η φιλία, η ενσυνειδητότητα, η διαχείριση αλλαγών και η αντιμετώπιση του εκφοβισμού, ενισχύεται η ψυχική ανθεκτικότητα, η επικοινωνία και η αυτοπεποίθηση των παιδιών. Η συνάδελφος αφού παρουσίασε τα πιο πάνω οφέλη της θετικής εκπαίδευσης σε συνεδρία προσωπικού και τις καλές πρακτικές για προώθησή της στην σχολική μας κοινότητα, έφτιαξε μία τράπεζα υλικού με δραστηριότητες που όλοι οι συνάδελφοι μπορούν να εφαρμόσουν με τους μαθητές τους ενισχύοντας την ψυχική υγεία και την ευημερία όλων. Πιο θετικοί χώροι διαμορφώθηκαν στο σχολείο μας, πιο θετικές πρακτικές εφαρμόστηκαν στις διδασκαλίες μας εισπράττοντας σιγά σιγά πιο θετικές σκέψεις και συναισθήματα. Τέλος έφτιαξε με τους μαθητές της ένα τρίπτυχο σχετικό με τα θετικά συναισθήματα και διανεμήθηκαν στην τοπική κοινότητα ενημερώνοντας το δήμαρχο και τους πολίτες την ευκαιρία που τους έδωσε το πρόγραμμα Ερασμους+ να γνωρίσουν και να απολαύσουν τη θετική επίδραση της θετικής εκπαίδευσης και προτείνοντάς τους να σχεδιάσουν θετικούς χώρους στην γειτονιά για βοηθήσουν τους συμπολίτες μας να εντοπίζουν τα δυνατά τους σημεία, να έχουν θετικά συναισθήματα και καλές σχέσεις με τους συνανθρώπους τους.
Τον Μάρτιο η συνάδελφος Μαρία Έλληνα παρακολούθησε εβδομαδιαίο σεμινάριο στην Βαρκελώνη της Ισπανίας με θέμα «Conflict Management, Emotional Intelligence and Bullying Prevention». Κατά την διάρκεια της περιόδου κινητικότητας, η Μαρία συμμετείχε σε πολλές ομαδικές δραστηριότητες και διαλέξεις.
Την πρώτη μέρα έγιναν παρουσιάσεις από τα σχολεία των χωρών που συμμετείχαν. Μέσα από τη συζήτηση προέκυψαν οι συγκλίσεις μεταξύ των χωρών. Επιπρόσθετα, έγινε συζήτηση για τις αλλαγές για βελτίωση που μπορούν να κάνουν οι εκπαιδευτικοί σε επίπεδο τάξης και σχολείου. Τη δεύτερη μέρα αναλύθηκαν οι τρεις πυλώνες για διαχείρηση των συγκρούσεων μεταξύ των μαθητών. Μέσα από παραδείγματα οι συμμετέχοντες αποφάσιζαν τον τρόπο που θα αντιμετώπιζαν πιθανές συγκρούσεις. Κατά την επόμενη μέρα συζητήθηκαν τα πέντε στυλ διαχείρισης συγκρούσεων (ανταγωνισμός, συνεργασία, συμβιβασμός, αποφυγή και προσαρμογή). Έγιναν προσομοιώσεις για τον τρόπο επίλυσης συγκρούσεων. Η Μαρία σαν εκπαιδευτικός παρενέβει σε περιστατικό σχολικού εκφοβισμού και έδειξε τρόπους αντιμετώπισης του μέσα από τα μαθήματα. Την τέταρτη μέρα πραγματοποιήθηκε η επίσκεψη στο μουσείο. Εκεί διεκπεραιώθηκαν εργασίες, όπου χρησιμοποιήθηκαν διαφορετικά εκθέματα από το μουσείο για να γίνει εξάσκηση στη χρήση ρουτινών. Χρησιμοποιήθηκαν τα στάδια see, think, me and we. Αρχικά έβλεπαν τον πίνακα εντοπίζοντας τα χαρακτηριστικά που είχε μόνο με την πρώτη όψη, σκέφτονταν τι συμβόλιζε, προβληματίζονταν για το πώς επηρεάζει αυτούς και μετά πώς επηρέαζε τον κόσμο. Έγινε σύνδεση με τις πρακτικές για την διαχείριση συγκρούσεων στην τάξη. Την τελευταία μέρα συζητήθηκαν τα βίντεο που έγιναν στο μουσείο και συζητήθηκαν πρακτικές εφαρμογές στην τάξη.
Μετά την εμπειρία της, η Μαρία εφαρμόζει αρκετές πρακτικές στις τάξεις που κάνει μάθημα, εμπνευσμένη από την κινητικότητα. Εστιάζει στην εφαρμογή θετικών ρουτινών στους μαθητές της και προωθεί τη συνεργασία σε ομαδικό επίπεδο, αλλά και επίπεδο τάξης. Στόχος της είναι να αναπτύξει δυνατούς δεσμούς μεταξύ των μαθητών της κάθε τάξης, ώστε να αποφευχθούν μελλοντικές συγκρούσεις. Μαζί με τα παιδιά του σχολείου δημιούργησε ένα τρίπτυχο σχετικό με τη φιλία και τη συνεργασία ως μέσο πρόληψης κατά των συγκρούσεων και του εκφοβισμού. Το τρίπτυχο αυτό διανεμήθηκε σε όλη την τοπική κοινότητα την μέρα του παιδιού εξηγώντας στους πολίτες την ευκαιρία που το πρόγραμμα ΕΡΑΣΜΟΥΣ+ τους έδωσε να γνωρίσουν και να εφαρμόσουν νέες πρακτικές.